重視孩子閱讀的質(zhì)量
□丁 壘
□丁 壘
更新時(shí)間：2024/12/20 10:13:27 來(lái)源：焦作日?qǐng)?bào)
 |
| 您現(xiàn)在的位置： 焦作網(wǎng) > 新聞中心首頁(yè) > 時(shí)評(píng) > 懷川時(shí)評(píng) > 正文 |
 |
新媒體 | |||||||||||
|
||||||||||||
新聞中心首頁(yè)
如今，許多家長(zhǎng)和老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，從小開(kāi)始培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，希望孩子愛(ài)上閱讀并從中獲益。但也有一些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，明明孩子已經(jīng)按要求讀了一些書(shū)，但似乎沒(méi)有收到預(yù)想的效果：寫(xiě)起作文來(lái)還是干巴巴的，甚至連語(yǔ)句都是顛三倒四。
這可能和孩子閱讀的質(zhì)量有關(guān)。也就是說(shuō)，閱讀效果是否明顯不光要看孩子在閱讀上花了多少時(shí)間，還要看孩子的閱讀夠不夠深入、閱讀的內(nèi)容是不是適合。
如今，我們很多人日常進(jìn)行的閱讀都屬于“淺閱讀”，一種流于文本表面，以輕松甚至娛樂(lè)為目的的閱讀形式。一些孩子看書(shū)很快，讀得也流利，但如果閱讀時(shí)只是入目入耳，沒(méi)有進(jìn)行比較深入的思考，應(yīng)該也算“淺閱讀”。我們知道，很多孩子特別是低年齡的孩子，總是喜歡閱讀畫(huà)面感強(qiáng)的書(shū)籍，他們閱讀只是為了了解故事的大致情節(jié)。這也沒(méi)有問(wèn)題，從喜歡故事開(kāi)始，逐漸愛(ài)上閱讀，這是許多人都經(jīng)歷過(guò)的一個(gè)過(guò)程。但隨著孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)孩子開(kāi)始進(jìn)行深度閱讀，讓孩子學(xué)著體會(huì)文本蘊(yùn)含的思想、情感甚至藝術(shù)特色。這樣帶著思考和作者進(jìn)行深入交流，才能通過(guò)閱讀獲取更多更有價(jià)值的營(yíng)養(yǎng)。
開(kāi)卷有益，固然沒(méi)錯(cuò)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是尤其寶貴，如何讓孩子高效率地閱讀就顯得特別重要。要想高效率閱讀，一方面要講究閱讀方法，另一方面要選擇合適的閱讀內(nèi)容。如果孩子長(zhǎng)時(shí)間沉醉在同一層次同一類(lèi)型的書(shū)籍中，他們獲取的知識(shí)是有限的、片面的。作為家長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)給孩子的“精神食糧”進(jìn)行均衡搭配，根據(jù)孩子的認(rèn)知水平，兼顧孩子閱讀的廣度和深度，給孩子推薦不同風(fēng)格特點(diǎn)、不同難易程度的經(jīng)典著作，讓孩子既能享受閱讀的愉悅，又能更快速地成長(zhǎng)。
總之，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，不只是要求孩子每周花多少時(shí)間讀書(shū)、讀了幾本書(shū)，還應(yīng)包括循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子深度閱讀，更廣泛、更有目的地閱讀。
總值班：王靜鋒 |
統(tǒng) 籌：曾琳琳 |
責(zé) 編：劉 佳 |
審 核：陳 琦 |
編 輯：陳 婷 |
�！�(duì)：謝欣汝 |
 |
 |
 |
|
||||
|
焦作網(wǎng)免責(zé)聲明： | |||||||
|
||||||||
如今，許多家長(zhǎng)和老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，從小開(kāi)始培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，希望孩子愛(ài)上閱讀并從中獲益。但也有一些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，明明孩子已經(jīng)按要求讀了一些書(shū)，但似乎沒(méi)有收到預(yù)想的效果：寫(xiě)起作文來(lái)還是干巴巴的，甚至連語(yǔ)句都是顛三倒四。
這可能和孩子閱讀的質(zhì)量有關(guān)。也就是說(shuō)，閱讀效果是否明顯不光要看孩子在閱讀上花了多少時(shí)間，還要看孩子的閱讀夠不夠深入、閱讀的內(nèi)容是不是適合。
如今，我們很多人日常進(jìn)行的閱讀都屬于“淺閱讀”，一種流于文本表面，以輕松甚至娛樂(lè)為目的的閱讀形式。一些孩子看書(shū)很快，讀得也流利，但如果閱讀時(shí)只是入目入耳，沒(méi)有進(jìn)行比較深入的思考，應(yīng)該也算“淺閱讀”。我們知道，很多孩子特別是低年齡的孩子，總是喜歡閱讀畫(huà)面感強(qiáng)的書(shū)籍，他們閱讀只是為了了解故事的大致情節(jié)。這也沒(méi)有問(wèn)題，從喜歡故事開(kāi)始，逐漸愛(ài)上閱讀，這是許多人都經(jīng)歷過(guò)的一個(gè)過(guò)程。但隨著孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)孩子開(kāi)始進(jìn)行深度閱讀，讓孩子學(xué)著體會(huì)文本蘊(yùn)含的思想、情感甚至藝術(shù)特色。這樣帶著思考和作者進(jìn)行深入交流，才能通過(guò)閱讀獲取更多更有價(jià)值的營(yíng)養(yǎng)。
開(kāi)卷有益，固然沒(méi)錯(cuò)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是尤其寶貴，如何讓孩子高效率地閱讀就顯得特別重要。要想高效率閱讀，一方面要講究閱讀方法，另一方面要選擇合適的閱讀內(nèi)容。如果孩子長(zhǎng)時(shí)間沉醉在同一層次同一類(lèi)型的書(shū)籍中，他們獲取的知識(shí)是有限的、片面的。作為家長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)給孩子的“精神食糧”進(jìn)行均衡搭配，根據(jù)孩子的認(rèn)知水平，兼顧孩子閱讀的廣度和深度，給孩子推薦不同風(fēng)格特點(diǎn)、不同難易程度的經(jīng)典著作，讓孩子既能享受閱讀的愉悅，又能更快速地成長(zhǎng)。
總之，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，不只是要求孩子每周花多少時(shí)間讀書(shū)、讀了幾本書(shū)，還應(yīng)包括循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子深度閱讀，更廣泛、更有目的地閱讀。
總值班：王靜鋒 |
統(tǒng) 籌：曾琳琳 |
責(zé) 編：劉 佳 |
審 核：陳 琦 |
編 輯：陳 婷 |
�！�(duì)：謝欣汝 |
 |
|
||||
|
焦作網(wǎng)免責(zé)聲明： | |||||||
|
||||||||
|
|
