每一支筆都知道你的“想法”——廣州一中學(xué)的智慧課堂見(jiàn)聞
更新時(shí)間：2024/9/3 10:26:40 來(lái)源：新華社CNML文字
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新華社廣州9月2日電 題：每一支筆都知道你的“想法”——廣州一中學(xué)的智慧課堂見(jiàn)聞
新華社記者鄭天虹
開(kāi)學(xué)首日，廣州中學(xué)初中部的教室里多了一個(gè)大“筆盒”，里面整齊擺放著全班同學(xué)的課堂用筆。這是一支基于數(shù)字光學(xué)點(diǎn)陣技術(shù)的智能筆，雖然書(shū)寫(xiě)起來(lái)與普通筆一樣，卻讓課堂不一樣了。
初三14班數(shù)學(xué)課前，同學(xué)們從大“筆盒”里拿出貼有自己名字的智能點(diǎn)陣筆，桌面擺放著特制的練習(xí)紙。
數(shù)學(xué)老師楊俏文正在講“一次函數(shù)的圖象和應(yīng)用”。在復(fù)習(xí)完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，同學(xué)們開(kāi)始做課堂練習(xí)。只見(jiàn)同學(xué)們拿起智能筆在面前的練習(xí)紙上答題，老師在一臺(tái)智能一體機(jī)上可以即時(shí)看到每位同學(xué)的答題進(jìn)度。
“倒計(jì)時(shí)，5、4、3、2、1，請(qǐng)同學(xué)們放下智能筆。”楊俏文隨機(jī)抽取了一位同學(xué)，在電子屏上點(diǎn)開(kāi)他的答題過(guò)程。
“同學(xué)們看下，自己的思路跟他是不是一樣的？哪些對(duì)、哪些不對(duì)？有沒(méi)有更好的方法？”楊俏文引導(dǎo)大家進(jìn)行思考，同學(xué)之間展開(kāi)熱烈討論，思路逐漸清晰和開(kāi)闊起來(lái)。
透過(guò)智能筆，老師可以知道，哪些知識(shí)點(diǎn)同學(xué)們掌握了，哪些還容易出錯(cuò)。
“我會(huì)根據(jù)大數(shù)據(jù)生成的正確率和錯(cuò)題本，給他們匹配對(duì)應(yīng)的作業(yè)�！睏钋挝牟榭戳苏n堂上生成的數(shù)據(jù)后告訴記者。
學(xué)生焦圣航說(shuō)，智能筆讓課堂更有趣了，同學(xué)們的參與性更強(qiáng)，上課的熱情也更高漲。
不僅是答題，一些同學(xué)們的“小心思”，也可以通過(guò)智能筆私發(fā)給老師。
“一些同學(xué)在課堂上想跟老師說(shuō)的話(huà)，可能不方便讓其他同學(xué)知道，智能筆拉近了我和同學(xué)的距離�！睏钋挝恼f(shuō)。
記者在學(xué)校的大數(shù)據(jù)中心看到，所有學(xué)生和老師的數(shù)據(jù)都在后臺(tái)進(jìn)行分析處理，每個(gè)學(xué)生和老師都有一個(gè)大數(shù)據(jù)畫(huà)像。
“隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和人工智能時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校一直致力于信息技術(shù)與教育的深度整合�！睆V州中學(xué)校長(zhǎng)李強(qiáng)說(shuō)，“大數(shù)據(jù)中心就像學(xué)校的大腦中樞，我們把學(xué)校、學(xué)生、教師等各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展都整合進(jìn)來(lái)，助力學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展和學(xué)校決策�！�
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新華社廣州9月2日電 題：每一支筆都知道你的“想法”——廣州一中學(xué)的智慧課堂見(jiàn)聞
新華社記者鄭天虹
開(kāi)學(xué)首日，廣州中學(xué)初中部的教室里多了一個(gè)大“筆盒”，里面整齊擺放著全班同學(xué)的課堂用筆。這是一支基于數(shù)字光學(xué)點(diǎn)陣技術(shù)的智能筆，雖然書(shū)寫(xiě)起來(lái)與普通筆一樣，卻讓課堂不一樣了。
初三14班數(shù)學(xué)課前，同學(xué)們從大“筆盒”里拿出貼有自己名字的智能點(diǎn)陣筆，桌面擺放著特制的練習(xí)紙。
數(shù)學(xué)老師楊俏文正在講“一次函數(shù)的圖象和應(yīng)用”。在復(fù)習(xí)完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，同學(xué)們開(kāi)始做課堂練習(xí)。只見(jiàn)同學(xué)們拿起智能筆在面前的練習(xí)紙上答題，老師在一臺(tái)智能一體機(jī)上可以即時(shí)看到每位同學(xué)的答題進(jìn)度。
“倒計(jì)時(shí)，5、4、3、2、1，請(qǐng)同學(xué)們放下智能筆�！睏钋挝碾S機(jī)抽取了一位同學(xué)，在電子屏上點(diǎn)開(kāi)他的答題過(guò)程。
“同學(xué)們看下，自己的思路跟他是不是一樣的？哪些對(duì)、哪些不對(duì)？有沒(méi)有更好的方法？”楊俏文引導(dǎo)大家進(jìn)行思考，同學(xué)之間展開(kāi)熱烈討論，思路逐漸清晰和開(kāi)闊起來(lái)。
透過(guò)智能筆，老師可以知道，哪些知識(shí)點(diǎn)同學(xué)們掌握了，哪些還容易出錯(cuò)。
“我會(huì)根據(jù)大數(shù)據(jù)生成的正確率和錯(cuò)題本，給他們匹配對(duì)應(yīng)的作業(yè)�！睏钋挝牟榭戳苏n堂上生成的數(shù)據(jù)后告訴記者。
學(xué)生焦圣航說(shuō)，智能筆讓課堂更有趣了，同學(xué)們的參與性更強(qiáng)，上課的熱情也更高漲。
不僅是答題，一些同學(xué)們的“小心思”，也可以通過(guò)智能筆私發(fā)給老師。
“一些同學(xué)在課堂上想跟老師說(shuō)的話(huà)，可能不方便讓其他同學(xué)知道，智能筆拉近了我和同學(xué)的距離�！睏钋挝恼f(shuō)。
記者在學(xué)校的大數(shù)據(jù)中心看到，所有學(xué)生和老師的數(shù)據(jù)都在后臺(tái)進(jìn)行分析處理，每個(gè)學(xué)生和老師都有一個(gè)大數(shù)據(jù)畫(huà)像。
“隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和人工智能時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校一直致力于信息技術(shù)與教育的深度整合�！睆V州中學(xué)校長(zhǎng)李強(qiáng)說(shuō)，“大數(shù)據(jù)中心就像學(xué)校的大腦中樞，我們把學(xué)校、學(xué)生、教師等各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展都整合進(jìn)來(lái)，助力學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展和學(xué)校決策�！�
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